FARK YARATALIM !

Ya 4. yada 5. sınıfa gelmiş bireylerin okumayı bırak adını bile yazamamaları daha acı verir insana. O zaman yapılacak ilk ben ne yaparsam bu birey okuma yazmayı öğrenir? Sorusunu sormamız gerekir kendimize. Bir basit uygulama o bireyin bildiği kelimelerden yola çıkarak 50 kelimelik basit bir metin düzenlemek gerekir. Gelecek soruyu tahmin ediyorum. Bir örnek verir misiniz? Çözüm yine sizde o bireyle biraz konuşmanız ve o bireyin konuşmasını sağlamanız. Bu sırada elinizde kalem birde küçük bir kağıt olması yeterli. Bireyin konuştuğu sırada en fazladan en aza doğru kullandığı sözcükleri kağıdınıza not etmeniz. en fazla kullandığı sözcüklerin yanına veya altına çetele tutmanızı öneririm. Arkadaşları arasında kulladığı sözcüklere de dikkat etmenizi öneririm. Sözcükleri yazdık mı? Bundan sonrası sizin becerinize kalmış. Hadi bakalım kolay gelsin. Şarkı aklınıza geldi değil mi? Öğretmen olmak işte burada başlıyor. Tespit ettiğiniz sözcüklerle 25 - 50 arası konuşma metinleri, kısa hikayeler,sayışma tekerlemeleri oluşturabilirsiniz. Başka bir öneri akran öğretmen kullanarak, o bireye en yakın olan birey ile birlikte tespit etmiş olduğunuz kelimelerden birlikte metin oluşturmanız. Sonra da o metin üzerinden birlikte sesli okuma, bireysel sesli okuma çalışmaları yapmanız. Bu biraz da ezber metodunun kullanılmasına benzer. Sonrası mı? Okuma işi tamam ise metni sırası ile  önce cümlelere, sonra kelimelere, sonra da seslere bölmeniz. Önce cümlelerin okunması okuma sırasında seslerin düzenli çıkmasına mümkünse oyun ile birleştirerek cümlelerin çok yavaş okunmasını sağlamanız, şimdi yazmaya geçebilirsiniz. Burası çok önemli cümledeki her sesin yazan kişi tarafından söylenmesine hangi sesi veriyor ise o sesi yazmasını sağlayınız. İşte akran öğretmen burada devreye giriyor. Yapılan işlemler sırasında yazan bireyle birlikte sesleri veriyor. Yazma ve söyleme işi birlikte gidiyor. Biz cümle metodu kullanmıyoruz diyeceksiniz. O bireyin o sesleri bilmediğinden değil, anımsamadığın dan yola çıkmanızı öneririm. Bilmiyor diyorsanız. Bu konuda eliniz de kesin verileriniz var ise birinci sınıflarla birlikte okuma yazma çalışmalarına katmanızı öneririm birlikte olduğu arkadaşlarından ayırmadan. Buradaki incelik öğretmenlik becerinize kalmış. Bu sırada o bireyi sorular ile çalışmaya katmanız daha kolay olur. sen ne dersin? Ali bu ses nasıl söylenir. Bu sırada sınıftan gelecek başka bir soru Öğretmenim Ali okuma yazmayı bilmediği için okutuyorsunuz değil mi? cevabınızı önceden hazırlamanız gerekir. Şu anda Ali bana yardım ediyor. Bunu söylemeniz çok önemli bireyi arkadaşlarından ayırmanız, etiketlemeniz. O bireyi kaybetmenizi hızlandırır. Kolay gelsin.

Etiketlememek çok önemli bence de. Şu anki sınıfımda okuma-yazma problemi olan 5 öğrencim var. Sınıfımı 1. ve 2. sınıflar olarak çağırmıyorum. Baştan beri hiç hissettirmedim böyle bir şey, en azından işim bitene kadar böyle olacak. 1. grup 2. grup 3. grup şeklinde takımlar yaptım. Yıl içerisinde takımlar olarak bazı görevleri yerine getireceğimizi söyledim. 1. sınıf ve okuma-yazma problemi olanlara birbirine yakın sorumluluklar verirken 3. grubu da onlara dahil ettiğim zamanlar yarattım. Okuma yazma bilenler de ara sıra harf yazma çalışmaları yapıyor mesela. erken bitirdikleri için de arkadaşlarına yardım edecek zamanları oluyor böylece diğerlerinin etiketlenmesinin önüne geçiliyor. Etiketlemeyi bir tek biz yapmıyoruz bazen kontrol edemezsek çocuklar da yapabiliyor. Bunu da engellemiş oluyorum. Diğer derslerde zaten ortak çalışmalar yürütülebiliyor, hayat bilgisi bu anlamda ana motor. etrafında diğer derslerin tamamını şekillendirebilir ve okuma-yazma bilmeyenlere de konuşma fırsatı yaratarak eksikliklerinin göze batmamasını sağlayabiliriz.

Güzel bir konuya temas etmişsiniz Arslan Hocam. Bize ilk öğretilen şeylerden birisiydi, öğrencilerin seviyelerini hemen tespit edip tutanak altına alarak, öğrencilerin okuma yazma bilmemeleri ile ilgili bütün sorumluluğu üzerimizden savmak. Emeğinize sağlık

Kabul ederseniz ben de bu güzel ve işlevsel olacağını düşündüğüm günceye katkıda kendimce katkıda bulunmak isterim.

Bu öğrencilerde (bence) 1. sınıf öğretim programı ve ses veriliş sırasından (ses temelli cümle öğretiminden) uzaklaşarak önce 8 ünlüyü (a, e, ı, i, o, ö, u, ü) ardından işlek heceler oluşturulabilecek "S, M, L, K" gibi harflerle devam edilmesi gerekiyor.  Zamanında birleştirilmiş sınıfı okuturken bir müfettiş tavsiyesi üzerine kullandığım bu yöntem sayesinde neredeyse tamamı okuma yazma bilmeyen 2. ve 3. sınıf öğrencileri kısa süre içerisinde okur yazar olmuşlardı. (10 yıllık meslek yaşamım süresince bu tavsiyeyle birlikte toplamda 2 (iki) müfettiş tavsiyesinden yararlanabilmiş olmam ayrı ve hazin bir günce konusu olmaya muhtaçtır.)

İkinci yazınız da birinci kadar düşündürücü Arslan Öğretmenim.Seviye tesbiti evet önemli.Çıkan sonuç bizim daha planlı olmamızı sağlar hatta yol gösterir.Öncelikle sabırlı olmak gerekir.Mustafa öğretmenimin anlattığı yöntemi ben de kullandım çok kereler.Başarılı oldu.Ben de tavsiye edebilirim.Size sabırlı bir yolculuk diliyorum...

Mustafa ve Bilge öğretmenim katkılarınız ve yorumlarınız için teşekkür ediyorum. Mustafa öğretmenimin kullandığınız yöntemden doğru sonuçlar almışsınız. Bunu da listeme ekliyorum müsaadenizle. Hece yöntemi de okumaya geçemeyen öğrenciler için başka bir yol. Burada dikkat edilmesi gereken husus bunların son çare olarak kullanılması sanırım. Diğer türlü, artık program dışı olan bir yöntemle yapılan bir çalışma olduğu için sıkıntı yaratabileceği. Benzer sorunları olan ve yeni başlayan meslektaşlarımızın dikkat etmesi gereken şey niyetleri iyi olsa da bahsettiğimiz yöntemleri kullanırken amaçlarını iyi ifade eden bir rapor tutmaları. İlk haftasında cebinden para harcayarak okulunu baştan sona boyayıp, temizletip materyal eksiklerini gideren ve bunu sınıf defterine dürüst olayım diye işleyen bir arkadaşımız ciddi sorunlar yaşamıştı:) Defterdeki okul boyatıldı, sınıflar temizletildi gibi ifadeler pek hoş karşılanmadı:) Şu anki yöntemin ders defterine işlenip, ek ve ev çalışması olarak bahsettiğimiz yöntemlerin verilmesi problem yaratmaz sanırım. İlk güncede belirttiğim gibi ortak sorunlar yaşayan meslektaşlarımızın birbirlerine rehberlik edebilmesi amacıyla böyle bir seriye başladık. Arkadaşlarımızın değerli katkılarıyla çoğaltacağız umarım. Tam bu noktada aslında güncemizin ulaştığı denetmen arkadaşlarımız da katkı sunarsa dayanak noktamız daha sağlam olur diye düşündüm bir an:) Teşekkür ediyorum.

İki yıl Sarıkamış'ın dağ köylerinde birleştirilmiş sınıf öğretmenliği yaptım.Eşekten düşenin halinden yine eşekten düşen anlarmış..Sizi çok iyi anlıyorum Hocam...