I. BAŞÖĞRETMEN EĞİTİMDE İYİ ÖRNEKLER KONFERANSI

MEB

ADANA VALİLİĞİ

Adana İMKB Anadolu Öğretmen Lisesi Müdürlüğü

Yazışma Adresi

2000 Evler Mahallesi

76034 Sokak No: 1 Seyhan / Adana

Proje Web Adresi ( Duyuru ve Ayrıntılı Bilgiler )

http://adanaaol.meb.k12.tr

e-posta: 241273@meb.k12.tr

İletişim Bilgileri

Tlf: 0 322 2480272

Faks: 0 322 2486626

Sorumlu Kişiler

Genel Koordinatör

Bekir BOZDEMİR 505 4161655

Proje Koordinatörü

Mehmet Duran ÖZNACAR 505 5153884

Proje Ekibi

Ayşen ÖZNACAR 505 5153885

Mihrunisa DURAN 505 7586885

İlkay KIRMIZIGÜL 505 3134383

Süleyman YALÇINER 505 3929592

Murat KÖKEN 505 3099833

İÇİNDEKİLER

ÖN SÖZ

BÖLÜM I

ÇALIŞMANIN AMACI
ÇALIŞMANIN HEDEFLERİ
ÇALIŞMANIN KAPSAMI
ÇALIŞMANIN SÜRESİ

BÖLÜM II

GENEL BİLGİLER

BÖLÜM III

UYGULAMA BASAMAKLARI

Başvuru Formunun İl Milli Eğitim Müdürlüklerine Teslim Edilmesi
Konferans ve Sergi

BÖLÜM IV

KONFERANS SÖZLÜ SUNUMLARI

BÖLÜM V

BAŞVURU FORMU

ÖN SÖZ

Dünyadaki hızlı değişim karşısında toplumların ve ülkelerin varlıklarını sürdürebilmeleri nitelikli bireylerin yetiştirilmesiyle mümkün olacaktır. Nitelikli bireyler için nitelikli öğretmenler gerekmektedir. Eğitim harcamalarını arttırmak, programları yeniden düzenlenmek, değerlendirmek ve geliştirmek, okulları yenilemek, eğitim araç ve gereçleri geliştirmek yanında bu öğelerin amaç doğrultusunda etkili kullanılması ve başarılı olması sistemin aktif uygulayıcıları olan öğretmenin niteliğine bağlıdır.

Eğitim sistemlerinin temel belirleyicisi olan öğretmenlerin, gelişmesi ve değişmesinin sağlanması gerekmektedir. Bir okulun ve hatta tüm eğitim sisteminin başarısı, her şeyden önce öğretmenlerin uygulamalarına bağlıdır.

Öğretmenler, bilgiyi aktaran değil, öğrencilere bilgiye ulaşma, bilgiyi kullanma yollarını göstermek olan çağdaş öğretmen “bir lider” olarak, yetiştirilmeleri gerekmektedir. Ancak lider özellikleri gösterecek şekilde yetiştirilebildiğinde; üstlendiği sorumlulukları yerine getirebilir; bir rehber, bir yol gösterici olabilir.

Öğretmen yetiştirmenin en önemli boyutundan biri stajyer öğretmenlerin sisteme uyum sağlamalarını sağlayacak temel eğitimdir. Diğer bir boyutu ise öğretmenlerin hizmet içi eğitimleriyle gelişmeleri sağlanması amaçlanmaktadır.

İyi bir yol gösterici, rehber olmuş, teknolojiye vakıf ve onu alanında etkili bir biçimde kullanan, sorgulayıcı, aktif, yaşama olumlu yaklaşan, moral değerleri yüksek, kendini geliştirmiş öğretmenlerin iyi örmekleri günümüzde öğretmenlerle paylaşılmakta fakat eğitim fakültesi öğrencileri ve Anadolu Öğretmen Lisesi öğrencileriyle paylaşıma yönelik konferanslar düzenlenmemektedir.

“Çoklu Zekâ”, “Yapılandırmacılık” gibi kuramların ruhunu anlamak; yeni program geliştirme çalışmalarından beklenen başarıyı yakalamak için oluşturulması gereken temel alt yapı çalışmalarından biri de eğitimde iyi örneklerin öğretmen adayları ile buluşturulması olmalıdır.

Öğretmen yetiştiren yükseköğretim kurumlarındaki ve öğretmen yetiştiren yükseköğretim kurumlarına nitelikli öğrenci kaynağı oluşturmak amacıyla açılan Anadolu Öğretmen Liseleri’ndeki öğrencilere, öğretmenlik ruhu aşılamak ve öğretmenlik mesleğini sevdirmek, öğretmenlik mesleğinin gerektirdiği davranışları kazandırmak, iyi örnekler oluşturmuş öğretmenlerle öğretmen adaylarını buluşturmak amacıyla I. Başöğretmen Eğitimde İyi Örnekler Konferansı 14–15 Mayıs 2010 tarihleri arasında Adana İMKB Anadolu Öğretmen Lisesi’nde düzenlenecektir.

Ülkemizin ihtiyaç duyduğu nitelikli öğretmenlerin yetişmesine katkı sağlamak amacıyla çalışmalara katılan öğrenci ve öğretmenlere teşekkür ederiz.

BÖLÜM I

BAŞÖĞRETMEN EĞİTİMDE İYİ ÖRNEKLER KONFERANSI

ÇALIŞMANIN AMACI

Bu çalışmanın amacı, ülke genelindeki iyi örneklerin öğretmen adaylarıyla buluşturmak ve yaygınlaştırmak, öğretmen adaylarının meslekleriyle ilgili iyi örneklerle erken dönemde karşılaşmalarını sağlayarak mesleki yeterliliklerini geliştirmek ve ülkemizin ihtiyaç duyduğu nitelikli öğretmenlerin yetiştirilmesine katkı sağlamaktır.

ÇALIŞMANIN HEDEFLERİ

Öğretmen adaylarına eğitimde iyi örnekler oluşturmuş öğretmenlerin uygulamalarını tanıtmak,
Öğretmen adaylarının mesleki yeterliliklerinin geliştirilmesine erken dönemde katkı sağlamak,
Ülkenin geleceğini yönlendirecek nitelikli öğretmenlerin yetiştirilmesine katkı sağlamak,
Öğretmen adaylarını iyi örnekler oluşturmaları için teşvik etmek

ÇALIŞMANIN KAPSAMI

Bu çalışma 14- 15 Mayıs 2010 tarihleri arasında Adana İMKB Anadolu Öğretmen Lisesinde;

Ülke genelinde iyi örnekler oluşturmuş, ulusal ve uluslar arası konferanslarda sözlü sunum yapmış öğretmenlerin iyi örneklerini sunması,
Milli Eğitim Bakanlığına bağlı Anadolu Öğretmen Lisesi öğrencilerinin iyi örnekler oluşturması ve poster sunumu yapması,
Öğretmenlerin, öğretmen yetiştiren Yüksek Öğretim öğrencileri ve Anadolu Öğretmen Lisesi öğrencilerinin katılımı şeklinde düzenlenecektir.
Poster sunumuna davet edilen Anadolu Öğretmen Liseleri ve Öğretmen Yetiştiren Yüksek Öğretim Kurumlarından katılacakların konaklama ve yemek bedelleri karşılanacaktır.
Poster sunumu dışında katılımcı olarak konferansa katılacak Anadolu Öğretmen Liseleri ve Öğretmen Yetiştiren Yüksek Öğretim Kurumları öğrenci ve öğretmenlerinin ulaşım, konaklama ve yemek bedelleri karşılanmayacaktır.

UYGULAMA SÜRESİ

Çalışma, 4 Ocak 2010’ da başlar ve 15 Mayıs 2010’ da tamamlanır.

BÖLÜM II

GENEL BİLGİLER

Adana İMKB Anadolu Öğretmen Lisesi tarafından düzenlenecek I. Başöğretmen Eğitimde İyi Örnekler Konferansı 14–15 Mayıs 2010 tarihleri arasında, ülke genelinde iyi örnekler oluşturmuş öğretmenlerin sözlü sunumları, ülke genelindeki Anadolu Öğretmen Lisesi öğrencilerinin hazırladıkları iyi örnek uygulamalarını poster sunumu olarak sunmaları, Öğretmen Yetiştiren Yüksek Öğretim öğrencilerinin katılımı ile gerçekleştirilecektir.

Başvurular 4 Ocak 2010 tarihinde başlayacak, ayrıntılı duyuru ve bilgiler http://adanaaol.meb.k12.tr/ adresindeki web sayfasında yer alacaktır. Başvuru ile ilgili sayfaya http://adanaaol.meb.k12.tr adresindeki I. Başöğretmen Eğitimde İyi Örnekler linkinden erişim sağlanacaktır.

Başvuru kılavuzuna internet üzerinden ulaşılabilecektir.
Başvuru formuna web sayfasından ulaşılabilecektir.
Başvuru formları doldurularak okul müdürlükleri tarafından onaylanacaktır.
Poster sunumları öğrenciler tek başlarına veya en fazla iki kişilik gruplar halinde hazırlayacaklardır.
Öğrencilere her ilden bir danışman öğretmen veya yönetici eşlik edecektir.
Her okul, hazırlanan iyi örneklerden bir tanesini okullarını temsil etmek üzere seçecekler ve her okuldan en fazla bir poster sunum başvurusu yapılacaktır.

Başvurular I. Başöğretmen Eğitimde İyi Örnekler Konferansı çalışma grubu tarafından değerlendirilecek ve uygun bulunan poster sunumlar davet edilecektir.

Poster sunumuna davet edilen öğrenciler ve her il için 1 ( Bir ) danışman öğretmenin konaklama ve yemekleri karşılanacaktır. Yol masrafları katılımcılara aittir.

Sonuçlar yukarıda belirtilen web sayfasından 30 Nisan 2010 tarihi mesai bitimine kadar ilan edilecektir.

Poster sunumu dışında katılımcı olarak konferansa Anadolu Öğretmen Liseleri ve Öğretmen Yetiştiren Yüksek Öğretim Kurumları öğrenci ve öğretmenleri isim bildirimi yapabileceklerdir.

I. BAŞÖĞRETMEN EĞİTİMDE İYİ ÖRNEKLER KONFERANSI PROGRAM AKIŞI

14 Mayıs 2010 CUMA

08.30 - 09.00 Kayıt Kabul-Kahvaltı ( Adana İMKB Anadolu Öğretmen Lisesi )

09.00 -11.00 Panoların Hazırlanması

11.00 – 12.30 Pano hazırlayan katılımcıların konaklama yerlerine yerleşmesi

12.30 – 13.30 Öğle Yemeği (Adana İMKB Anadolu Öğretmen Lisesi)

14.00 – 17.00 Açılış ve Poster Sunumların Gezilmesi

18.00 Akşam Yemeği ( Adana İMKB Anadolu Öğretmen Lisesi )

15 Mayıs 2010 CUMARTESİ

08.00 Kahvaltı ( Adana İMKB Anadolu Öğretmen Lisesi )

09.00–09.40 Konferans Sözlü Sunumlar I. Oturum ( Paralel 5 Farklı Sözlü Sunum )

09.40- 10.10 Ara ve Poster Sunumların Gezilmesi

10.10- 10.50 Konferans Sözlü Sunumlar II. Oturum ( Paralel 5 Farklı Sözlü Sunum )

10.50–11.30 Ara ve Poster Sunumların Gezilmesi

12.00–13.30 Öğle Yemeği (Adana İMKB Anadolu Öğretmen Lisesi)

14.00- 14.40 Konferans Sözlü Sunumlar III. Oturum ( Paralel 5 Farklı Sözlü Sunum )

14.40- 15.10 Ara ve Poster Sunum Gezilmesi

15.10- 15.50 Konferans Sözlü Sunumlar IV. Oturum ( Paralel 5 Farklı Sözlü Sunum )

15.50- 16.30 Ara ve Poster Sunumların Gezilmesi

16.30–17.30 Kapanış Töreni

Organizasyon, 14 Mayıs Cuma 08.00 itibariyle konferans merkezindeki kayıt işlemleri ile başlayacak, 15 Mayıs Cumartesi 16.30 – 17.00 saatleri arasında düzenlenecek kapanış töreniyle sona erecektir.
Sergi için poster sunum sahiplerine sergi standı (panosu) 125x125 cm ebatlarında kurumumuzca sağlanacaktır.

 Kırtasiye malzemelerinin temini ve panoda sergilenecek olan dokümanların hazırlanması katılımcıların yükümlüğündedir.

 Katılımcıların stantları kayıt anında gösterilecektir.

 Sergi süresince stant sorumluluğu katılımcılara aittir.

 Stantların toplanması, basın-yayın ve röportajlar nedeniyle kapanış töreninden sonra yapılacaktır.

 Konferans süresince katılımcıların organizasyon akışına uymaları gerekmektedir.

 Tüm Katılımcı Öğrenci ve Danışman Öğretmenler Milli Eğitim Bakanlığı Yönetmelikleri çerçevesinde hareket etmek zorundadır.

 Sergi süresince konferansa poster sunumla katılan grupların yemek giderleri okulumuz tarafından karşılanacaktır.

 Ulaşım giderleri katılımcılara aittir. Konaklama için Adana dışından poster sunum için gelen katılımcıların kalacakları yerler web sayfamızdan duyurulacaktır.

BÖLÜM III

UYGULAMA BASAMAKLARI

BAŞVURU FORMLARININ DOLDURULMASI

BAŞVURULARIN OKUL MÜDÜRLÜKLERİNCE DEĞERLENDİRİLMESİ

OKULU TEMSİL EDECEK BAŞVURU FORMUNUN GÖNDERİLMESİ

KONFERANSA DAVET EDİLECEK POSTER SUNUMLARIN BELİRLENMESİ

KONFERANSA DAVET EDİLECEK POSTER SUNUMLARIN DUYURULMASI

KONFERANSIN DÜZENLENMESİ

Poster Sunumların Tamamlanarak Başvuru Formunun Doldurulması

Anadolu Öğretmen Lisesi öğrencileri bir danışman öğretmen rehberliğinde hazırlayacakları iyi örneklerini ekte verilen başvuru formuna uygun şekilde yazacaklardır.

Adana’ da Poster Sunumların Sergilenmesi

Ülke genelindeki Anadolu Öğretmen Liseleri öğrencilerinin hazırladıkları iyi örnek poster sunumlarından uygun görülenler 14 -15 Mayıs 2010 tarihleri arasında Adana İMKB Anadolu Öğretmen Lisesi spor salonunda sergilenecektir.

Sergi sonunda danışman öğretmenlere ve sözlü sunum yapan öğretmenlere “Teşekkür Belgesi”, öğrencilere “Başarı Belgesi” verilecektir.

POSTER SUNUM DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ

Başvuru uygulama içeriyorsa;

Çalışmanın amacı tanımlanmıştır.
Çalışmanın eğitim sistemine / öğrenme sürecine nasıl bir katkısı olduğu ifade edilmiştir.
Çalışma uygulama içermektedir.
Uygulama gerçekleştirilmiştir.
Çalışmanın uygulandığı grup tanıtılmıştır.
Çalışmanın yöntemi anlatılmıştır.
Çalışmada kullanılan gözlem, veri toplama ve değerlendirme araçları tanıtılmıştır.
Çalışmada kullanılan materyal/araçlar tanıtılmıştır.
Uygulamanın nasıl yapıldığı anlatılmıştır.
Uygulamaya ilişkin örnekler verilmiştir.
Uygulama sonuçlarına yer verilmiştir.
Değerlendirmenin nasıl yapıldığı açıklanmıştır.
Uygulamada birlikte çalışılan tüm paydaşların görünürlüğü sağlanmıştır. (Örneğin çalışma öğrencilerle gerçekleştirildiyse isimleri eklenmiş ve izinleri alınmıştır.)

14. Uygulama ticari amaçla geliştirilmemiştir.

Başvuru materyal içeriyorsa;

Çalışmanın amacı tanımlanmıştır
Materyalin türü, kapsamı ve içeriği tanıtılmıştır.
Materyalin hedefi ve eğitim sistemine / öğrenme sürecine katkısı açıklanmıştır.
Çalışmanın uygulandığı grup tanıtılmıştır.
Çalışmanın yöntemi anlatılmıştır.
Çalışmada kullanılan araçlar tanıtılmıştır.
Materyal uygulanmıştır.
Uygulamaya ilişkin örnekler verilmiştir.
Uygulama sonuçlarına yer verilmiştir.
Materyalin ve uygulamasının değerlendirilmesi yapılmıştır.
Değerlendirme sonuçları aktarılmıştır.
Değerlendirmenin nasıl yapıldığı açıklanmıştır.
Materyal oluşturmada ve uygulamada birlikte çalışılan tüm paydaşların görünürlüğü sağlanmıştır. (Örneğin çalışma öğrencilerle gerçekleştirildiyse isimleri eklenmiş ve izinleri alınmıştır.)
Uygulama ticari amaçla geliştirilmemiştir.

BÖLÜM IV

SÖZLÜ SUNUM SUNUŞ ÖZETLERİ

Yaratıcı Drama Atölyesi

ERG 6. Eğitimde İyi Örnekler Konferansı İstanbul, Burdur Eğitimde İyi Örnekler Çalıştayı

Orbay İlköğretim Okulu Beyoğlu / İstanbul

Cevdet Bayram, Çağdaş Drama Derneği İstanbul Şubesi

Yaratıcı drama, önceden yazılmış bir metin olmaksızın katılımcıların kendi yaratıcılıkları, özgün düşünceleri, öznel anıları ve bilgilerine dayandırılarak oluşturdukları eylem durumları ve doğaçlamaları içeren bir süreçtir. Yaratıcı drama çalışmaları, sanat eğitimi alanı başta olmak üzere eğitim bilimlerinin tüm ana bilim dallarından yararlanır. Fotoğraftan müziğe, heykelden şiire, öyküye, kitle iletişim araçlarının eğitim açısından etkilerinden resme, eğitimin psikolojik temellerinden sosyolojiye pek çok alandan kendine içerik oluşturabilir. Yaratıcı dramanın; yaratıcı, eleştirel dereme yeteneği kazandırma, birlikte çalışma alışkanlığı kazandırma, sosyal gelişimi sağlama, kendine güven duyma ve karar verme becerilerini geliştirme, dil ve iletişim becerileri kazandırma, soyut kavramları ya da yaşantıları somutlaştırma, imgelem gücünü, duygularını ve düşüncelerini geliştirme, vb. hedefleri vardır. Söz konusu atölye ile disiplinler arası bir yöntem olarak yaratıcı dramanın kullanım alanları, yaşama dönük etkisi, diğer sanat dallarıyla ilişkisi tanıtılmaya çalışılacaktır. Atölyeye 24 kişinin rahat hareket edebilecekleri kıyafetlerle katılması öngörülmüştür.

Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik

ERG 5. Eğitimde İyi Örnekler Konferansı İstanbul, Afyon ve Sakarya Eğitimde İyi Örnekler Çalıştayları

Takdir Edebilirsen, Başarabilirim!

Erhan Ağbaba, Şehit Öğretmen Ahmet Onay İlköğretim Okulu, İstanbul

İlköğretim kurumlarında öğrenciler genellikle ders başarılarına göre ödüllendirilmektedir. Velilerin ödüllendirilmesine yönelik herhangi bir uygulama ise mevcut değildir. Peki; ders başarısızlığı, şiddet eğilimi ve uyum sorunu gibi problem teşkil eden davranışları olan öğrencilerin ve başarılı olsun ya da olmasın, öğrencilerin velilerinin takdir edilmeye hakkı yok mudur? Proje, buradan hareketle öğrencileri her yönü ile inceleyerek olumsuz özellik, davranış ve başarısızlıklarının dışında kalan, var olan ya da gizli kalmış olumlu özellik, davranış, akademik ve sosyal gayretlerini tespit ederek hem kendilerini hem de ailelerini ödüllendirmek amacıyla geliştirilmiştir. Proje, problem davranışların sağaltılarak öğrencinin otokontrol geliştirmesi, velilerin ödüllendirilmesi hususundaki uygulama açığının kapatılması ve velilerin çocuklarını değerlendirme ölçütlerini sorgulaması açısından önem arz etmektedir

Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik

ERG 5. Eğitimde İyi Örnekler Konferansı İstanbul, Afyon ve Sakarya Eğitimde İyi Örnekler Çalıştayları

Haydi Veliler Okula!

Erhan Ağbaba, Şehit Öğretmen Ahmet Onay İlköğretim Okulu, İstanbul

Okul ve aile işbirliğinin eğitim dünyası için önemi tartışılmaz bir gerçektir. Bu bağlamda okul ile aile sürekli bir ilişki içinde olmalı ve birbirini tamamlayıcı bir süreç içinde hareket etmelidir. Bu sürecin en önemli ayağı veli toplantılarıdır.

Fakat veli toplantıları ile ilgili mevcut uygulamalar sınıf öğretmenleri ve sınıf rehber öğretmenleri tarafından öğrencilerin devam- devamsızlık, disiplin ve ders başarı durumları hakkında bilgi vermek amacıyla genelde ihtiyaç duydukları zaman, yıl içinde bir ya da iki kez yaptıkları görüşmelerden öteye gitmemektedir. Yapılan toplantılar yaşanan ve yaşanabilecek problemlerinin çözümüne yönelik önleyici ve bilgilendirici bir amaç taşımaması ve birbirinin tekrarı olması nedeniyle velilerin katılım oranını da büyük ölçüde düşürmektedir.

Bu bağlamda projenin amacı; “Haydi veliler okula!” parolasıyla okul veli toplantılarını zaman, sıklık, içerik ve uygulama şekli bakımından yeniden yapılandırarak velileri okula ve eğitim sürecinin içine çekmektir. Sonucunda bu mekanizmayı sistematikleştirerek, velilerin eğitiminde etkili bir süreç olarak kullanmaktır.

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri, Ortaöğretim

ERG 5. Eğitimde İyi Örnekler Konferansı İstanbul, Afyon ve Sakarya Eğitimde İyi Örnekler Çalıştayları

Oyun ve Matematik

Türkay Tol, Gözcübaba Lisesi, İstanbul

Öğrencilerin matematik dersine ilgisizliğinin, önyargılarının ve korkularının en basit konuları anlamalarına engel olmasından yola çıkarak ve “Çocuk, oyunla hayatı öğrenir.” fikrinden hareketle, matematik derslerinde, kavramların oyun aracılığı ile aktarıldığı bu çalışmada, özgüven kazanmaları, topluluk önünde konuşmaları ve kendilerini ifade etmeleri için “Tabu”, 7. sınıflarda koordinat eksenini anlatabilmek için “Amiral Battı” ve “Uzay Savaş Oyunu” öğrencilere öğretilmiş ve oynatılmış; kesişim, birleşim fark kavramları için renkli kartonlarla çalışma yaptırılmıştır. Okulda matematik odası oluşturulması, “Amiral Battı” turnuvası ve “Satranç- Stant” gibi etkinlik ve uygulamalarla sınıf içi uygulamalar desteklenmiş, tüm bu çalışmaların, hem öğrenciler hem de okuldaki diğer öğretmenler üzerinde olumlu etkisi gözlenmiştir.

Sınıf İçi Uygulamalar, İlköğretim I. Kademe

ERG 6. Eğitimde İyi Örnekler Konferansı İstanbul

Eğitimde İşbirliğine Dayalı Öğrenmeye Veli Katılımının Başarıya Etkisi

Parlayan Yıldızlar Şenliği

Ayşen ÖZNACAR, Şehit İlbey Gülbey İlköğretim Okulu, Adana

İş Birliğine Dayalı Öğrenmenin uygulandığı bir öğrenme ortamında veli, öğretmen, öğrenci işbirliğinin akademik başarıyı olumlu etkilediğini alt sosyo ekonomik düzeyde bir ilköğretim okulunda yapılan bu çalışma ile görmek mümkün olacaktır. “Hastalıkta ve Sağlıkta Biz Olacağız”, “Kelebekler Gibi Özgürüz”, “Birimiz Hepimiz, Hepimiz Birimiz” Çaba Sarf Edersem Başarı Gelir”, “Yaparsam Sergilerim” , “Sınıfta Demokrasi”, “Seversem Yaparım” , “Annem Babam Sıramda”, ”Haberimiz var, Sıra Bende” başlıkları altında etkinlikler düzenlenmiş, yapılan etkinliklerle öğrencilerin sosyal gelişimleri ve akademik başarılarının olumlu yönde geliştiği gözlemlenmiştir.

Yapılan veli bilgilendirme ve işbirliği toplantılarına, veli katılımının %98 olduğu ve velilerin çocukların eğitiminde aktif rol alması ve eğitime katkı sağlamasıyla öğrencilerin duyuşsal, sosyal ve bilişsel gelişimlerinde artış olduğu gözlemlenmiştir. Projenin okul genelinde yaygınlaştırılması amacıyla “Parlayan Yıldızlar Şenliği” adlı bir uygulama yapılmıştır.

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri, Özel Eğitim

Üstün Yetenekli Çocuklar II. Ulusal Kongresi Eskişehir, 18. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı - İzmir

Hazır Bulunuşluk Düzeyi Belirleme Etkinlikleri

Hücrenin Hikâyesi - Sorun Nerede- Merak Ettiklerim- İspat Et

Mehmet Duran ÖZNACAR, Adana Bilim ve Sanat Merkezi

Bu etkinlikler, Adana Bilim ve Sanat Merkezi “Uyum Eğitim Programı Hazır Bulunuşluk Düzeyini Belirleme” de kullanılmak üzere tasarlanmıştır. Öğrencilerin merkeze başladığında hangi ilgi ve yetenek alanlarında öğrenmeye açık oldukları hakkında bilgi sahibi olmak ve bilişsel, duyuşsal, sosyal ve devinişsel performans düzeylerini belirlemek amacıyla uygulanan etkinliklerdir. Bilim ve Sanat Merkezleri yönergesinde belirtildiği gibi; öğrencilerin bilişsel, duyuşsal, sosyal ve devinişsel alanlara yönelik hazır bulunuşlukları, etkinlik temelli olmak üzere, uyum programı süreci içerisinde yapılır.

“Hücrenin Hikâyesi” adlı etkinlik, disiplinler arası bir etkinlik olup ”Hücrenin Şarkısı”, “Hücrenin Perdesi” , “Mikroskop Kullanma Ehliyeti Alalım”, “Hücrenin Modelleri” bölümlerinden oluşmaktadır. “Görsel Sanatlar” etkinliğinde laboratuar perdeleri üzerinde hücre şekilleri çizilir ve kumaş boyası ile boyanır. Öğrencilerin hazırladığı perdeler laboratuara asılır. Daha önce hazırlanan yuvarlak ve köşeli alçı üzerine hücrenin kısımları işlenir. Fen Etkinliğinin giriş kısmında “Rap” tarzında söylenen hücrenin şarkısının sözleri öğrencilere dağıtılır. Öğrencilere tef ve darbuka gibi müzik aletlerini seçmeleri istenir. Şarkı söylenir ve öğrencilerin tekrar etmesi istenir. Öğrenciler gruplar halinde şarkıyı tekrar ederler. Daha sonra bu tarzın dışında “hücrenin şarkısını başka tarza söylemek isteyen var mı?” diye sorulur. Müzik öğretmeni tarafından ilgili gözlemler yapılır. Mikroskop kullanma ehliyeti almak için bir mikroskobun bölümlerini ve mikroskobu kullanmasını bilmek gerekir. Mikroskop ile daha önceden çalışma yapıp yapmadıkları sorulur ve gerekli gözlem notları alınır. Bir mikroskop parçalara ayrılır, tekrar birleştirilir ve preparat hazırlanarak mikroskopta nasıl inceleneceği gösterilir. Öğrencilerin yapılanları tekrar etmesi istenir. Öğrenciler bu işlemleri tekrarlarken gerekli notlar alınır. Laboratuar içerisinde sorunları olan mikroskopların bulunduğu bir köşe hazırlanır. İşlemlerini tamamlayan öğrencilerin bu mikroskoplarda bulunan sorunları bulmaları ve mikroskobu kullanmak için neler yapılması gerektiğine dair fikirlerini yazarak bu fikirleri kutu içerisine atmaları istenir.

Laboratuar içerisinde “Merak Ettiklerim” adlı bir köşe hazırlanır ve bu köşeye öğrenciler merak ettikleri konuları yazarlar. Bu notlar ilgili branş öğretmenine iletilir. “İspat et” adlı oyunla etkinlik tamamlanır.

Eğitimde Katılımcı İşbirliği

ERG 6. Eğitimde İyi Örnekler Konferansı İstanbul, Burdur ve Nevşehir Eğitimde İyi Örnekler Çalıştayları

İğne Deliği (Pinhole) Fotoğraf Tekniği: Fotoğraf Eğitiminde Alternatif Bir Yöntem Çalışması

Nuri Gürdil, Tepebağ Lisesi, Adana

Fotoğraf için hep fotoğraf makinesine gereksinim duyulur. Fotoğrafa başlamanın da, başlayamamanın da nedeni olur fotoğraf makinesi. Okulun “Fotoğraf Kulübüne” katılan öğrenciler, gerekli donanımı sağlayamadıkları için sorunu, fotoğraf makinesinin en ilkel hali sayılan ve “Camera Obscura” ilkesine dayalı çalışan “iğne deliği” tekniği ile çözdüler. Öğrenciler, üzerlerine delik açılmış konserve kutularını kullanarak basit makineler yaptılar. Bu çalışmayla fotoğraf için pahalı makinelerden çok, akıl ve özveriye ihtiyaç olduğunu gösterdiler ve kentin kültür mirasını fotoğrafladılar. Çeşitli illerde sergi açtılar.”İğne deliği” (pinhole) fotoğraf tekniğiyle okullarımızda atıl durumdaki fotoğraf kulüpleri işlev kazanabilir ve bu teknik, tüm okullarda uygulanabilir. Sunuşta, bu uygulamanın yöntem ve teknikleri paylaşılacaktır.

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri, İlköğretim

ERG 5. Eğitimde İyi Örnekler Konferansı İstanbul, Afyon ve Sakarya Eğitimde İyi Örnekler Çalıştayları, 18. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı İzmir

Bitkiler Dava Açtı - Doğa Şifresini Saçtı

Mehmet Duran Öznacar, Adana Bilim ve Sanat Merkezi

İnsanlar gelecek kuşaklara hiçbir şey bırakmayacak şekilde davranmaktadır. “Bitkiler Dava Açtı”, “Ben Seni Yerim” ve “Doğadaki Canlıların Şifresi” adlı etkinlikler biyolojik çeşitlilik, çevre kirliliği ve erozyon konularının yapıcı öğrenme kuramına dayalı olarak öğretimini amaçlamaktadır. Etkinlik, yüksek lisans tez çalışmasında, “Tema Vakfı Doğa ve Erozyon

Eğitimi Kampı Yavru Tema Dönemlerinde 4 yıl” ve Adana Bilim ve Sanat Merkezi’nde uygulanmıştır. Öğrencilerin eleştirel düşünebilme, demokrasinin gereklerini sınıf ortamında uygulayabilme, üretici ve yaratıcı düşünebilme becerileri ve ekip çalışmalarına yatkınlık edindiği, bilgi ve bulguları paylaşabilme, girişimcilik ve iletişim becerileri açısından gelişim kaydettikleri gözlemlenebilmektedir. Bu çalışmayla; çevre bilinci kazanmış, bu sorunları çözebilecek, sorgulayan, problem çözebilen bireylerin yetişmesine katkı sağlamak hedeflenmektedir.

Sosyal bilgiler dersinde öyküleştirme ve yaratıcı yazma temelli bir uygulama: “Demokrasinin Serüveni”

ERG 5. Eğitimde İyi Örnekler Konferansı İstanbul, Afyon ve Sakarya Eğitimde İyi Örnekler Çalıştayları

Erim KOÇYİĞİT, Terakki Vakfı Okulları

Ölçme Değerlendirme Uzmanı

Uygulamamız 6. sınıf öğrencilerinin, “Demokrasinin Serüveni” ünitesinde yer alan “Demokrasinin Tarihsel Gelişimi” konusunu somutlaştırarak, tarihsel süreçte değişik dönemlerde ve kültürlerde demokratik yönetim anlayışının nasıl gelişim gösterdiğinin farkına vardırılmasına yönelik öğrenme etkinliklerini kapsamaktadır.

Uygulamada, “öyküleştirme tekniği, eleştirel düşünme becerilerine yönelik sorular, yaratıcı okuma, çalışma kâğıtları ve akran kontrolü” kullanılmıştır.

Uygulamanın ölçme değerlendirme sonuçları, öğrencilerin demokrasinin tarih boyunca çeşitli süreçlerden geçerek günümüzdeki halini aldığını fark ettiğini, aynı zamanda konuyla ilgili temel kavramları öğrendiğini göstermiştir. Diğer bir önemli sonuç ise kullanılmış olan yöntem ve tekniklerin öğrencilerin ilgisini çektiği ve aktif katılımlarını sağlayarak etkili bir öğrenme ortamı oluşturduğu şeklindedir.

Çok büyük çok küçük pozitif sayılar mı? Ne işimize yarayacak ki hocam?

ERG 5. Eğitimde İyi Örnekler Konferansı İstanbul, Afyon ve Sakarya Eğitimde İyi Örnekler Çalıştayları

Erim KOÇYİĞİT, Terakki Vakfı Okulları

Ölçme Değerlendirme Uzmanı

Uygulamamız 7.sınıflarda “çok büyük ve çok küçük pozitif sayılar” konusunun yapılandırmacı öğretim yaklaşımları ve disiplinler arası işbirliği çerçevesinde uygulanması şeklinde olmuştur. Uygulamanın diğer bir amacı ise bilgisayar ve teknoloji kullanımının öğrencilerin öğrenmeleri üzerindeki etkilerini görmektir. Uygulama toplam 251 öğrenciyle, 4 ders saati süresince matematik öğretmenleri rehberliğinde yürütülmüştür.

Yaşamın içinden örnekler seçilerek oluşturulan uygulamaya başlamadan önce öğrencilere ön test uygulanmıştır. Şubeler, ortalamalar arası farklılıklar ve homojenlikleri açısından karşılaştırılarak deney ve kontrol grupları oluşturulmuştur.

Uygulamanın yansımalarının, ön test-son test karşılaştırmalarında pek etkili olmadığı gözlense de, performans ödevi değerlendirme sonuçlarına göre açık farkla deney grupları lehine olumlu bir gelişme görülmektedir. Bu nedenle uygulamanın, öğrencilerin öğrendiklerini transfer etmede ve günlük yaşamla ilişkilendirmede olumlu bir katkı sağladığı söylenebilir.

Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik – İlköğretim
Hafize Güner / Terakki Vakfı Özel Şişli Terakki İlköğretim Okulu, İstanbul
İyi ki Varsın “Tilki Toni”
Biz öğretmenler, öğrencilerimizin sürekli olarak birbirlerini şikayet etmelerini, dersi bölmelerini istemeyiz. Oysaki dikkat çekme, kabul görme ihtiyacı dışındaki öğrencilerin çoğu, sorunlarını nasıl çözeceklerini bilemedikleri için şikayet etmektedirler. Çalışmada, birinci sınıf öğrencilerinin ilişkilerini yönetebilmeleri, problem çözme becerilerini geliştirebilmeleri amaçlamıştır. Bu amacın yanı sıra öğrencilerin hayal güçlerinin, yaratıcılık ve spontanlıklarının gelişmesi de desteklenmiştir. Kuklanın eğitim aracı olarak kullanıldığı, yaratıcı dramanın rol oynama, doğaçlama tekniklerine yer verildiği çalışmada öğrenciler, yaşlı ve gezgin Tilki Toni’yle tanışmışlardır. Sunumda; Tilki Toni’yle yaşanılan süreç, süreç sonunda veli, öğrenci, öğretmen geribildirimleri, çalışmanın başında ve sonunda öğrencilerin Tilki Toni’ye yazdıkları mektupların değerlendirilmesi, kuklanın eğitimde kullanılmasına ilişkin bilgiler paylaşılacaktır.

Öğrenme Öğretme Etkinlikleri – İlköğretim

ERG 5. Eğitimde İyi Örnekler Konferansı İstanbul, Afyon ve Sakarya Eğitimde İyi Örnekler Çalıştayları
Hafize Güner / Terakki Vakfı Özel Şişli Terakki İlköğretim Okulu, İstanbul
Atom Tarihine Yolculuk
Çalışmamızda, yapılandırmacı yaklaşıma uygun yöntemlerden “yaratıcı drama ve bilgisayar destekli öğretim” kullanılmıştır. Böylece, öğrencilerin kendilerini ifade etmesi, yaparak yaşayarak öğrenmeleri sağlanmıştır. Birkaç basit materyalle (kumaş, şapka ...) merak unsuru yaratılarak öğrenmenin de eğlenceli olabileceği öğrencilerle yaşanmıştır. Bir yaratıcı drama uzmanı, eğitim teknoloğu, fen bilgisi öğretmeniyle oluşturulan öğrenme tasarımımız 265 altıncı sınıf öğrencisine bir ders saati süresinde, sınıf ortamında uygulanmıştır. Tüm öğrencilerin etkinliğe dahil olması ve öğretmenin de oyun kişisi, katılımcı lider olması esas alınmıştır. Zamanda yolculuk şeklinde tasarlanan çalışmada, öğrenciler yolculukları sırasında Democritus, Dalton, Marie Curie’yle karşılaşarak onların hayatı ve atom konusunda bilime

katkısıyla ilgili bilgi edinmişlerdir.

Öğrenme Öğretme Etkinlikleri – Okulöncesi

Tipitop ve Arkadaşları İle Toprağı Tanıyoruz

Yard.Doç.Dr.Hülya GÜLAY, Pamukkale Üniversitesi İlköğretim Bölümü

Projenin amacı, okul öncesi eğitime devam eden 5-6 yaş çocuklarına toprağı ve toprakla ilgili kavramları tanıtmaktır.

Bu amaç doğrultusunda belirlenen alt amaçlar şunlardır:

5-6 yaş çocuklarını,

Toprağın özellikleri
Toprağın altında/üstünde yaşayan canlılar,
Toprağın önemi,
Erozyonun ne olduğu, sebepleri/sonuçları konularında bilgilendirmek.

Bu yaş çocuklarının çevrelerini tanımalarını sağlamak ve duyarlılıklarını arttırmaktır. Okul öncesi dönemde tüm gelişim alanlarında hızlı ilerlemeler söz konusudur. Bu ilerlemeler çocuğun kişiliğini de şekillendirmektedir. Okul öncesi dönemdeki hızlı gelişimi destekleyen unsurlardan biri, çocukların çevreye duydukları meraktır. Çocuklar, merakları doğrultusunda soru sorarlar. Nesnelerle etkileşime girerler. Neden-sonuç ilişkilerine odaklanırlar. Çocukların merakının en iyi ve doğru şekilde giderilmesi, gelişimi desteklemekle birlikte yaratıcı ve bilimsel düşünme becerilerini de geliştirmektedir. Doğal çevre ile sağlıklı etkileşimler içinde bulunma, psikolojik ve duygusal bir ihtiyaçtır. Bununla birlikte çevre bilgisi ve çevreye yönelik tutum, yaşamın ilk yıllarında şekillenmeye başlar. Bu dönemde kazandırılan çevre bilinci, ileriki yıllarda da çevreye karşı olumlu tutum geliştirilmesini destekler.

Buradan yola çıkarak, “Tipitop ve Arkadaşları ile Toprağı Tanıyoruz” adlı proje, 5-6 yaş çocuklarına toprağı tanıtmak ve çevre bilincini geliştirmek amacıyla hazırlanmıştır.

Programda etkili öğrenmeyi desteklemek, bilimsel bakış açısını kazandırmak için oyun, drama, hikaye, şarkı, deney başta olmak üzere farklı etkinlikler ve aile katılımı çalışmaları uygulanmıştır.

Öğrenme Öğretme Etkinlikleri – İlköğretim

ERG 5. Eğitimde İyi Örnekler Konferansı İstanbul, Afyon ve Sakarya Eğitimde İyi Örnekler Çalıştayları

Filmlerden Alınan Kesitlerin Ders Materyali Olarak Kullanılmasının Öğrenme Üzerindeki Olumlu Etkisi

Kenan Eroğlu, İnegöl Vehbi Koç İlköğretim Okulu

Öğrencilerin derste edindikleri bilgilerin ne ise yaradığını, günlük hayatta nasıl ve hangi durumlarda kullanabileceğini bilmelerinin, öğretim düzeyini olumlu anlamda etkilediği bir gerçektir. Bu çalışmada ders rutin şekilde islendikten sonra, konuyu destekleyen bir sinema filminden alınan beş ayrı kesit, örgencilerle izlenmiş ve her bölüm sonrası öğrencilerle tartımsa, çalımsa yaprağı, animasyon görüntüleri, uygulama ve açık uçlu sorularla edinilen bilginin yapılandırılması sağlanmıştır. Öğrencilerin son derece keyif aldıkları, öğretimin daha eğlenceli ve kalıcı olduğu bu çalışmada, “Acaba film, bu dersin öğretimi için mi çekilmiş?” dedirtebilecek “The Edge” (İhanet) filminden bölümler izletilip, farklı derslerde kullanılabilecek yöntem üzerinde durularak çalışma basamakları izleyicilerle paylaşılacaktır.

Çocuklar için Felsefe

ERG 5. Eğitimde İyi Örnekler Konferansı İstanbul, Afyon ve Sakarya Eğitimde İyi Örnekler Çalıştayları
Dr. Mehmet Ali Dombaycı, Gazi Üniversitesi

Felsefe nedir? Bu soru kendiliğinden önemli ve kısmen cevapsız iken “Çocuklar Felsefe Yapabilir mi?” sorusu gerçekten düşündürücüdür. İkinci sorunun ilkinden bağımsız cevaplanması zihinleri doyurmayacaktır. Bu nedenle “felsefe”nin ne olduğunun ve günlük hayat ile ilişkisinin ortaya konulması gerekmekte, bütün bu belirlemelerin eğitim ortamlarında çocukların düşünme becerilerine etkileri tartışılmalıdır. Bu çalışmada dünya üzerinde yaklaşık 40 ülkede çeşitli içerik ve yöntemlerle uygulanmaya çalışılan “çocuklar için felsefenin temel ilkeleri, felsefeye bakış açısı ve örnek uygulamaları” ele alınacaktır.

Üstün ve Özel Yetenekli Çocuklar

Metin UZUN, Üstün Yeteneklilerin Eğitimi Federasyonu Genel Başkanı

Mehmet AKSU, Üstün Yeteneklilerin Eğitimini Destekleme Derneği, Ankara

Üstün yeteneklilerin bir toplumdaki oranı yüzde 2’dir. Az sayıda aktif bir topluluğun, çok sayıda pasif bir topluluktan daha yararlı olduğunu ve ülkelerin, milletlerin kaderini değiştirenlerin bu az sayıdaki sıra dışı, üstün yetenekli insanlarla olmuş ve olacaktır. Bu etkinlikte tarih boyunca üstün yeteneklilerin eğitimi konusunda yapılanları, Cumhuriyet Döneminde uygulanan yöntemler, aile eğitiminin önemi, üstün yeteneklilerin eğitimi konusunda akademik çalışmalar, eğitim politikaları anlatılacaktır. Üstün ve özel yeteneklilerin eğitimiyle ilgili olarak ileri sürülen öneriler paylaşılacaktır. Bu konunun ülkemiz insanı için milli bir görev olarak algılanması ve değerlendirilmesi gerekmektedir.

Evet, Bize Göre de 7 Çok Geç!

ERG 5. Eğitimde İyi Örnekler Konferansı İstanbul, Afyon ve Sakarya Eğitimde İyi Örnekler Çalıştayları

Erdoğan Kızmaz, İnegöl Vehbi Koç İlköğretim Okulu Müdürü

“Her çocuğun yetenekleri ölçüsünde gelişmeye hakkı vardır. Bu gelişimin desteklenmemesi veya bu duruma seyirci kalınması bir insan hakları suçudur.” Çocuk Hakları Bildirgesi

Kendi eğitim bölgemizdeki, maddi yetersizlikler nedeniyle çocuklarını okul öncesi eğitime gönderemeyen ve çoğunlukla başka illerden göç etmiş olan ailelere, sosyal sorumluluk projesi kapsamında, tek tek ev ziyaretleri yapıldı. Görüşmelerde, programın önemi anlatıldı, yedi yaşın çok geç olduğu belirtildi ve çocuklarımızın çok yönlü gelişiminin, onun en yakın çevresi olan anne yolu ile desteklenmesinin gerekliliği vurgulandı. 22 anne ve çocukla 32 haftalık bir eğitim başlatıldı.

Öğrenme Öğretme Etkinlikleri-İlköğretim

Görüş Belirtiyorum

Halil BOLAT, Adana Bilim ve Sanat Merkezi

Dersten önce “Kesinlikle Katılıyorum, Katılıyorum, Kesinlikle Katılmıyorum, Katılmıyorum ve Fikrim Yok” köşeleri için kağıtlar hazırlanarak sınıfın belli yerlerine asılır.
Öğrencilere çevrelerinde yaşayan insanlardan kendilerinden farklı olanlar olup olmadığı sorularak örnekler vermeleri istenir.
Farklılıkları olan, bizim gibi düşünmeyen, bizim dilimizi konuşmayan kişilerle birlikte yaşamamalıyız cümlesi tahtaya yazılır.
Öğrencilerin bu cümleye göre önceden hazırlanmış olan “Kesinlikle Katılıyorum, Katılıyorum, Kesinlikle Katılmıyorum, Katılmıyorum ve Fikrim Yok” köşelerine gitmeleri istenir.
Burada olan öğrencilerin fikirlerini açıklamaları sağlanır. Bu yapılırken öğrencilerin rahat olmalarına ve arkadaşlarını ikna etmeye çalışmalarına önem verilir.
Bu esnada öğrenci görüşlerine müdahale edilmez.
Bütün öğrenciler görüşlerini açıkladıktan sonra grubunu (köşesini) değiştirmek isteyenlere bu fırsat verilir.
Köşesini değiştiren öğrencilerin köşelerini neden değiştirdiklerini açıklamaları istenir.
Bu aşamadan sonra tüm öğrenciler yerine oturtulur ve “Görüş Belirtiyorum” etkinliği öğrenci formu dağıtılarak, öğrencilerden formu doldurması istenir.
Bu işlemden sonra farklılıklarımızın zenginliğimiz olduğu konusunda öğrencilerle fikir alışverişi yapılır.
Birinci ders bu şekilde bitirilir. İkinci derste aşağıdaki çalışmalar yapılır.
Daha önceden hazırlanmış fotoğraflar sınıfın belirli yerlerine asılır.
Öğrencilere “Görüş Belirtiyorum Etkinliği, Fotoğraf Analiz Formu” dağıtılır.
Öğrencilerin bu resimleri sırasıyla görmeleri ve gördüğü fotoğrafları “Görüş Belirtiyorum Etkinliği, Fotoğraf Analiz Formuna yazmaları istenir. Bu durum tek tek sırasıyla tüm öğrencilere yaptırılır. Ekstradan örnek vermelerine de fırsat verilir.
Öğrencilerin genel olarak fotoğraflardan ne anladıklarını “Görüş Belirtiyorum Etkinliği Fotoğraf Analiz Formu’nun” son bölümüne yazmaları istenir.
Öğrencilerin yazdıklarını sınıfla paylaşmaları sağlanır. Bu aşamada tek tek fotoğraflar analiz edilir.

BÖLÜM V

BAŞÖĞRETMEN EĞİTİMDE İYİ ÖRNEKLER KONFERANSI

AĞAÇ YAŞKEN EĞİLİR.

MAYIS 2010

Eğitim Fakülteleri ve Anadolu Öğretmen Lisesi Öğrencilerine Yönelik

Başvuru Formu

1 Başvuru Sahibi Bilgileri

Uygulamayı/materyali gerçekleştiren tek kişi ise onun, bir kurum ya da birden fazla kişi ise ekibi ya da kurumu yazışmalarda temsil edecek kişinin bilgilerini yazınız.

Ad:

Soyadı:

T.C. Kimlik No:

Kurumu:

Görevi:

Yazışma adresi:

Cadde/Sokak:

Apt./Daire No:

Semt:

Posta kodu:

İlçe/İl:

E-posta adresi:

Telefon:

Cep telefonu:

Faks:

Uygulamanın/Materyalin adı:

2

Konferans kitapçığında yer almasını istediğiniz şekilde yazınız.

3 Uygulamayı/Materyali gerçekleştiren kişi, kişiler ya da kurum adı:

Konferans kitapçığına yazılmasını istediğiniz sırada yazınız. 1. bölümde yazdığınız başvuru sahibi bilgilerini yeniden yazınız.

4 Uygulamayı/Materyali

Poster olarak sunmak istiyorum(z)

5 Uygulama/Materyal konu ve alanı:

Öğrenme – Öğretme Etkinlikleri

Okul Öncesi

İlköğretim 1.-5. Sınıflar

İlköğretim 6.-8. Sınıflar

Ortaöğretim

Ölçme ve Değerlendirme

Özel Eğitim

Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik

6 Uygulamanın/Materyalin Özeti:

Konferans kitapçığında yer almasını istediğiniz şekilde yazın. Özetler en fazla 100 sözcük içermelidir.

7 Uygulamanın/Materyalin Tanıtımı:

Tanıtım yazınızı 8. bölümde yer alan kontrol listesini dikkate alarak yazınız. Başvurunuzun jüri değerlendirmesine girebilmesi için, kontrol listesinde yer alan ön koşulların yerine getirilmesi gereklidir.

Çalışmanın amacı:

Çalışmanın eğitim sistemine/öğrenme sürecine katkısı:

Çalışmanın hedef kitlesi ve hedef kitlenin genel özellikleri (çalışmanın yapıldığı grubun yaşı, büyüklüğü, genel özellikleri):

Çalışmanın yöntemi (bilginin nasıl toplandığı, uygulama süresi, grubun nasıl oluşturulduğu, çalışmada kullanılan ölçme araçları):

Kullanılan materyaller/araçlar (varsa):

Uygulamanın nasıl yapıldığı ve uygulama örnekleri /

Materyalin nasıl geliştirildiği ve uygulama örnekleri:

Bulgular - Sonuçlar:

Yorum ve Değerlendirme:

Başvurulan kaynaklar:

Başvuru formuyla beraber ek gönderiyorum

Başvuru formuyla beraber ek göndermiyorum

Tarih:

İmza:

8 Başvuru adresi ve son başvuru tarihi:

Başvuru formunu ve ekleri aşağıdaki adrese gönderebilirsiniz:

Adana IMKB Anadolu Öğretmen Lisesi

2000 Evler Mahallesi

76034 Sokak No: 1 Seyhan / Adana

Tlf: 0 322 2480272

Faks: 0 322 2486626

Son başvuru tarihi 16 Nisan 2010’dur. Yazılı başvuruları postaya vermek için son tarih 12 Nisan 2010’dur. 16 Nisan 2010’ dan sonra elimize ulaşan ya da 12 Nisan 2010’ dan sonra postaya verilmiş olan başvurular değerlendirmeye alınmayacaktır. Adres yanlışlığından kaynaklanan gecikmeler nedeniyle sorumluluk kabul edilmeyecektir.

Bilgi için:

http://adanaaol.meb.k12.tr/

241273@meb.k12.tr

Genel Koordinatör

Bekir BOZDEMİR 505 4161655

Proje Koordinatörü

Mehmet Duran ÖZNACAR 505 5153884

I.Başöğretmen Eğitimde İyi Örnekler Konferansı

Poster Sunum Kabul Listesi

Öğrenci İyi Örnekler

1- İmdat DONMAZ

Nevşehir Anadolu Öğretmen Lisesi, Nevşehir

“Okul Veli İşbirliği İle Çoklu Ortam Sınıfları”

Danışman: Fatih AKKOYUN

2- Emine KAHRAMAN

Celal Bayar Üniversitesi Eğitim Fakültesi Fen ve Teknoloji Öğretmenliği, Manisa

“Güneş Sadece Aydınlatmaz”

Danışman: Gülşen ALTINTAŞ

3-Deniz BABAN & Ö.Cuma GÜNDOĞDU

Gözcü Baba Lisesi, İstanbul

“Lise 9.Sınıf Öğrencilerinin Oryantasyonu”

Danışman: Türkay TOL

4-Araz Ceren İNCESOY&Selin AKPINAR

Adana Bilim ve Sanat Merkezi

Adana Fen Lisesi

Adana Özel Gündoğdu Fen Lisesi, Adana

“E-Mikroskop Yazılımı”

Danışman: Mehmet Duran ÖZNACAR

5- Alperen ÇUNKUR

Adana Bilim ve Sanat Merkezi

Adana Anadolu Lisesi, Adana

“Vitaboy Çevre Eğitim Seti “

Danışman : Mehmet Duran ÖZNACAR

6- Eda TEMİZ&Murat HAYTAOĞLU

Adana IMKB Anadolu Öğretmen Lisesi, Adana

“Dans-Stres-Eğitim-Gelişim”

Danışman: İlkay ÖZER KIRMIZIGÜL

7- Elif Aslı ŞAHİN&Esra BULUT&Vahip KARPINAR

Adana IMKB Anadolu Öğretmen Lisesi, Adana

“Öğrencilerimden Öğreniyorum”

Danışman : Süleyman YALÇINER

8- Ömer TOY&Emrah GÖL

“Flexcharger Larengoskop”

Seyhan Sağlık Meslek Lisesi, Adana

Danışman : Hayriye ERBİL

9- Nemci KARA & Hamdullah EROL

Aksaray Üniversitesi Eğitim Fakültesi Fen Ve Teknoloji Öğretmenliği, Aksaray

“Proje Tabanlı Öğrenme Yaklaşımı ve Solar Oven (Güneş Fırını)”

Danışman: Aksaray Üniversitesi Enerji ve Teknoloji Topluluğu

10- Emrah DEMİR & Ezel KOLAÇ

Aksaray Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Sosyal Bilgiler Öğretmenliği ABD, Aksaray

“Hayalimdeki Devlet” Araştırma – İnceleme Yoluyla Öğretim Stratejisine Dayalı Proje Tabanlı Öğrenme Uygulaması”

Danışman : Ahmet KURNAZ

11-Emre ÇITAK& Koray KAYTANCI

“Sinema ve Müzikte Felsefi İçerik ve Bu İçeriğin Öğretimde Kullanılması”

Gazi Üniversitesi, Felsefe Grubu Öğretmenliği, Ankara

Danışman: Mehmet Ali DOMBAYCI

12- Hıdır ASLAN &Nazmi AKAD

Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Fen ve Teknoloji Eğitimi A.B.D, Adana

“Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Çevre Eğitime Yönelik Tutumları”

Danışman: Osman GÜLNAZ

13- Hıdır ASLAN &Nazmi AKAD

Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Fen ve Teknoloji Eğitimi A.B.D, Adana

“Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Çevre Kirliliği Konusundaki Tutumlarının Belirlenmesine Yönelik Bir Çalışma”

Danışman: Fatih MATYAR

Okul & Öğretmen İyi Örnekler

1- Nilgün DİKMEN

Uluğbey İlköğretim Okulu, Sarıçam/ Adana

“Orman ve Doğa Sevgisi”

2-Ömer ALDANMAZ&Bekir ÖZDOĞAN

Sivas Prof.Dr.Necati Ersen Anadolu Öğretmen Lisesi, Sivas

“Liseler Okuyor”

3- Ayşen ÖZNACAR&Safiye Ayla BARAN&İlhan YILMAZ

Şehit İlbey Gülbey İlköğretim Okulu, Seyhan/ Adana

“Parlayan Yıldızlar Şenliği”

4- Hayriye ERBİL

Seyhan Sağlık Meslek Lisesi, Adana

“Güvenlik Kartelası”

5-Ali Ramazan ARICAN

“Turizmin Gençleri İstihdam Yaratıyor”

Nezihe Yalvaç Anadolu Turizm Otelcilik Meslek Lisesi

6- Murat ÇOKSEYREK

“Tasarruf DEDEKTİFLERİ”

Toki Şehit Ozan Onur İlgen Anadolu Lisesi

Birsu BÜYÜKGÜRAN&Gözde GÜLLE&Özge SERİN

7- Kadriye SUSÜZER

“Hakkı Hakkını Bilmeli”

Selahattin Çolak İlköğretim Okulu

8- Ahmet ÇETİN

“Çantasız Eğitim”

Mimar Kemal İlköğretim Okulu

9-Yeşim GÜVEL&Bektaş TAŞ

“ Görsel Sanatlar Projeleri”

Mimar Kemal İlköğretim Okulu

10-Müzeyyen BAYTOK&Mustafa KANAT&Hanife BİREROĞLU&İsmail TÜRKCAN

“Fen ve Teknoloji Projeleri”

Mimar Kemal İlköğretim Okulu”

11-Ruşen CANSEVER&Murat TETİK

“Bir Okulun Fiziki Yapısının Geliştirilmesi”

Mimar Kemal İlköğretim Okulu

12- Ersin AYDINALP&Baki GÖK&Meltem KÖSELİ

“ Sportif Etkinlikler ve Başarı”

Mimar Kemal İlköğretim Okulu

Uluslar arası ve Ulusal Konferanslarda Sunulan İyi Örnekler

1- Mehmet Duran ÖZNACAR

“Bitkiler Dava Açtı-Doğa Şifresini Saçtı”

Adana Bilim ve Sanat Merkezi

5. Eğitimde İyi Örnekler Konferansı, Sabancı Üniversitesi

18.Eğitim Bilimleri Kurultayı, Ege Üniversitesi

2- Mehmet Duran ÖZNACAR

“Proje Tabanlı Öğrenmeyle Süregelen Bir Başarı Öyküsü”

Adana Bilim ve Sanat Merkezi

6. Eğitimde İyi Örnekler Konferansı, Sabancı Üniversitesi

3- Mehmet Duran ÖZNACAR

“Hazırbulunuşluk Düzeyi Belirleme Etkinlikler-Hücrenin Hikayesi-İspat Et Etkinlikleri”

Adana Bilim ve Sanat Merkezi

7. Eğitimde İyi Örnekler Konferansı, Sabancı Üniversitesi

18.Eğitim Bilimleri Kurultayı, Ege Üniversitesi, İzmir

II. Türkiye Üstün Yetenekli Çocuklar Konferansı, Eskişehir

II.Ulusal Eğitim Metodları Geliştirme Proje Yarışması Mansiyon Ödülü

4-Mihrinisa DURAN

“Galileo Elçileri ”

Adana Bilim ve Sanat Merkezi

6. Eğitimde İyi Örnekler Konferansı, Sabancı Üniversitesi

5- Ayşen ÖZNACAR

“Eğitimde İşbirliğine Dayalı Öğrenmeye Veli Katılımının Başarıya Etkisi”

Şehit İlbey Gülbey İlköğretim Okulu, Seyhan

6. Eğitimde İyi Örnekler Konferansı, Sabancı Üniversitesi

6- Nuri GÜRDİL&Oktay SAYGI

Adana Ticaret Borsası Lisesi, Adana

Milli Mensucat İlköğretim Okulu, Adana

İğne Deliği (Pinhole) Fotoğraf Tekniği: Fotoğraf Eğitiminde Alternatif Bir Yöntem Çalışması

ERG 6. Eğitimde İyi Örnekler Konferansı

7- Halil BOLAT

“Görüş Bildiriyorum”

Adana Bilim ve Sanat Merkezi

7. Eğitimde İyi Örnekler Konferansı, Sabancı Üniversitesi

8- Murat ÇOKSEYREK

“Yok Aslında Bir Farkımız”

Sabancı Kız Teknik ve Meslek Lisesi

5. Eğitimde İyi Örnekler Konferansı, Sabancı Üniversitesi

6-Reyhan AYTER

“Üç Boyutlu Atölye Atık Malzeme İle Deneysel Form Oluşturma”

Seyhan Güzel Sanatlar ve Spor Lisesi

7- Reyhan AYTER

“Geleneksel Gölge Oyunu Karakterlerini, Motiflerini, Geleneksel Oyma Sanatı İle Birlikte Deneysel Uygulama ”

Seyhan Güzel Sanatlar ve Spor Lisesi

Uluslar arası ve Ulusal Yarışmalarda Finalist Olmuş veya Ödül Almış İyi Örnekler

1- Ahmet Kemal NENNİOĞLU

“Erozyonla Mücadelede Çiftçilerin Eğitimi ve Kalkınma Modeli”

Adana Bilim ve Sanat Merkezi

18.İNEPO Çevre Proje Olimpiyatları Gümüş Madalya,2010

2- Ahmet Yiğit ŞABANOĞLU&Doğuş BİRBİRİ

“Hoşgörü Araçları”

Adana Bilim ve Sanat Merkezi

Bu Benim Eserim Matematik ve Fen Proje Yarışması Türkiye Finali Ödüllü Proje,2007

3- Çağrı AKÇA&Hasan ORAN

Eko Tekno Apartman

Adana Bilim ve Sanat Merkezi

Bu Benim Eserim Matematik ve Fen Proje Yarışması Türkiye Finali Ödüllü Proje,2006

4- Mehmet Buğra KABACIK&Mehmet Tuğberk ÖZNACAR

“Su Şehri”

Adana Bilim ve Sanat Merkezi

16.İNEPO Çevre Proje Olimpiyatları Mansiyon,2008

5- Oğuzhan ÖZER & Merve DELİBUDAK

“Pusu Savar”

Adana Bilim ve Sanat Merkezi

16.İNEPO Çevre Proje Olimpiyatları Jüri Özel Ödülü,2008

6-Araz Ceren İNCESOY&Burcu KANAY

“Buren Sayıları”

Adana Bilim ve Sanat Merkezi

Bu Benim Eserim Matematik ve Fen Proje Yarışması Türkiye Finali,2007

7- Aybüke YAZ

“Yaz Sayıları”

Adana Bilim ve Sanat Merkezi

Bu Benim Eserim Matematik ve Fen Proje Yarışması Türkiye Finali,2009

8- Batın Berkay ÖZNACAR

“Meyveli Kek Değil Doğal Kalıp Meyvekek”

Adana Bilim ve Sanat Merkezi

Bu Benim Eserim Matematik ve Fen Proje Yarışması Türkiye Finali,2010

9-Mehmet Buğra KABACIK

“Köprü ve Araç Yüksekliğine Bağlı Kazaları Engelleyecek Sistemler”

Adana Bilim ve Sanat Merkezi

TÜBİTAK Ortaöğretim Öğrencileri Araştırma Projeleri Türkiye Finali, 2010

10- Muhammet Ceyhun KARDAŞ

“Turunç Yağlı Elma Sirkeli Doğal Bulaşık Makinesi Deterjanı”

Adana Bilim ve Sanat Merkezi

Bu Benim Eserim Matematik ve Fen Proje Yarışması Türkiye Finali,2009

11-Sadık Deniz YILMAZ

“Bakteriyel Enfeksiyonların Tedavisinde Doğal Bitki Örtüsünden Yararlanma”

Adana Bilim ve Sanat Merkezi

Bu Benim Eserim Matematik ve Fen Proje Yarışması Türkiye Finali,2008

12-Batuhan Şanlı & Doğukan ÇALICIOĞLU

“Karayollarında Elektrik Enerjisinden Tasarruf ”

İsmet İnönü İlköğretim Okulu

Danışman Öğretmen: İsa TIRAŞ

Bu Benim Eserim Matematik ve Fen Proje Yarışması Türkiye Finali,2006

13- Nurefcan SADIKOĞLU&Beyza ÖZCAN

“Nikotinin Fetal Hücreler Kromozomlar Üzerinde Etkilerinin İncelenmesi”

Adana Fen Lisesi

Danışman Öğretmen: Nalan TAŞÇI

TÜBİTAK Ortaöğretim Öğrencileri Araştırma Projeleri Türkiye Finali , Türkiye 2.

14- Esra AYDIN&Hakan BAŞKURT

“Melia AZEDARACH(Tesbih Ağacı) Meyvesinden Organik Olarak Bilinen Azadirachtin Ekstraksiyonu ve Uygulaması”

Adana Fen Lisesi

Danışman Öğretmen: Nalan TAŞÇI&Erhan AĞCABAY

TÜBİTAK Ortaöğretim Öğrencileri Araştırma Projeleri Türkiye Finali , Türkiye 3.

15- Mesut Buğra HATİPOĞLU&Tayfur SÖKMEN

“Mustafa Kemal Üniversitesi Yerleşkesi Gündüz Kelebeklerine( Lepidoptera) Bir Bakış”

Adana Fen Lisesi

Danışman Öğretmen: Nalan TAŞÇI

TÜBİTAK Ortaöğretim Öğrencileri Araştırma Projeleri Türkiye Finali,2010

16- Halenur SARIBAŞ&Didem AYKAÇ

“Akıllı Ev Otomasyonu”

Adana Fen Lisesi

Danışman Öğretmen: Hıdır ÖZDEMİR&Duran KOZACI

17-Kübra OCAK&Sevil UYANIK&Gül COŞKUN

“Gizli Bahçe”

İhsan Sabancı Kız Teknik ve Meslek Lisesi

Danışman Öğretmen: Mukaddes YAVUZ&Gürsel ERKİLOĞLU&Sibel KIRMIZI

18-Ozan YETKİN

“İş Makinelerinde Kazalara Son”

Adana Bilim ve Sanat Merkezi

TÜBİTAK Ortaöğretim Öğrencileri Araştırma Projeleri Bölge Finali, Fizik 3. , 2009

Kamu ve STK İyi Örnekler

1-Tema Vakfı Adana İl Temsilciliği Eğitim Çalışmaları

2- Adana İl Emniyet Müdürlüğü Toplum Destekli Polis Eğitim Çalışmaları

3-Çukurova Üniversitesi UZAYMER Eğitim Çalışmaları

4- Nezihe Yalvaç Anadolu Turizm Otelcilik Meslek Lisesi

5-Oytun Sanat ve Müzik Merkezi

Sponsor Stantları Eğitim Çalışmaları

1- Eğitim Bir Sen Eğitim Çalışmaları

2- Ev-Men Yemekçilik – Yemek Eğitimi

3-Özel Çukurova Bilfen Eğitim Kurumları

4- Aydın Üniversitesi

5- Öğretmen Akademisi Vakfı

6- Doganay Şalgam- Şalgam Nasıl Yapılır

SÖZLÜ SUNUM PROGRAM

Görüntülenme Sayısı: hesaplanıyor...

18 Şubat 2011 Cuma 17:12 0 Yorum

ISPANAKLI KEK

Başöğretmen Eğitimde İyi Örnekler Konferansı

1 Başvuru Sahibi Bilgileri

Ad:

Soyadı:

T.C. Kimlik No: Kurumu:

Görevi:

2

3 Uygulamayı/Materyali gerçekleştiren kişi, kişiler ya da kurum adı:

4 Uygulamayı/Materyali

5 Uygulama/Materyal konu ve alanı:

6 Uygulamanın/Materyalin Özeti:

7 Uygulamanın/Materyalin Tanıtımı:

Başvuru formuyla beraber ek gönderiyorum

Başvuru formuyla beraber ek göndermiyorum

Tarih:

İmza:

8 Başvuru adresi ve son başvuru tarihi:

Bilgi için:

T.C. Kimlik No:

Kurumu: